Site-Based Management: Boon or Boondoggle?

      本位管理：是有益的或無價值的？

本位管理是偉大的 - 當它運作！今天，世界教育著眼於研究本位管理。我們與一位大學校系獲得本位管理獎項的突出管理者談話。了解什麼是管理者所談的本位管理！

本位管理或學校本位管理，因為它有時被稱為最偉大的發明，這是遭遇災難時最好的處方。校本管理的定義也千差萬別，但所有的定義都強調權力應下放給學校，而不是中央辦公室，為促進各利益相關者所做的共同決策，此非管理式領導。

“在學校層面，學校基礎的決策是著重於為學生作出最接近的地方規劃決定的一種方法，” Emery Dosdall博士，加拿大，Alberta，Edmonton 公立學校的管理者，告訴教育世界。

關於有效的本位管理，核心的辯論問題是，能否有提高學生成績的方法。 “我們知道沒有銀彈(賄賂)。沒有單一的解決辦法能提高學生的成就，”Dosdall說：“學校為基礎的決策為我們提供了一個有用的框架，以直接回應每所學校學生的獨特需要。”

Dosdall在五年前開始成為Edmonton 學校的管理者，當本位管理已在該區實施了近20年。他解釋說：我能夠集中精力，更直接地制定學校基礎目標的決策--提高學生的成就。 “這個重點，從根本上校長發揮關鍵作用。它們提供了與學校緊密合作的領導和工作人員，並與家長、學生和社會 ...協商。"

Dosdall接著指出，在Edmonton學區改善學生的成績。“從1998-1999年管理區學力測驗的結果告訴我們，幾乎所有年級學生的水平在學區中正好或更高於分級程度以上[比以前]。我們省內成就測驗結果也顯示幾乎所有年級的水平都在改善。“ （加拿大阿省與美國各州在許多方面是可以比較的。）

2000年，Edmonton學區有80368名學生。所有206位校長直接向Dosdall報告。“大多數學生、家長和社區成員都滿意Edmonton公立學校所提供的教育質量。”根據 ASCD教育通報三月26,1999。

心得：

學校工作的核心為課程與教學，此方面，學校應被賦予自主權，來滿足學校的需要。在教育行政機關訂定課程標準之下，授權給學校自主決定課程的內容、計畫、實施與評鑑等，教師也可以擁有選擇教材與教學的自主權，減少學校科層體制的種種限制，藉以提昇學校效率和生產力。面對快速變遷的新世紀，要求教師具備專業能力的呼聲也愈來愈高，教育走向學校本位管理已成為必然的趨勢了。